Refleksi & RPH Sains Tahun 4 ke-3

Mata Pelajaran                        : Sains

Tahun                                      : Tahun 4
Bilangan Murid                        : 10 orang

Tarikh                                      :  18 April 2011

Tema                                       : Menyiasat Alam Kehidupan

Bidang Pembelajaran              : Hidupan Dan Proses Hidup

Objektif Pembelajaran            : Memahami tumbuhan bergerak balas terhadap           rangsangan.

Hasil Pembelajaran                  :  Pada akhir sesi pembelajaran, murid-murid dapat

                                                                                i.            Memahami  tumbuhan bergerak balas terhadap rangsangan

                                                                              ii.            Menyatakan jenis rangsangan pada tumbuhan dengan betul

                                                                            iii.            Menyatakan bahagian tertentu tumbuhan bergerak balas terhadap rangsangan dengan betul

Pendekatan                             : Inkuiri  penemuan

Kaedah                                    : Eksperimen, perbincangan

Kemahiran Proses Sains         :  Berkomunikasi, memerhati, mentaksirkan data

KBKK                                     : Menjana idea, mengumpul, membuat inferens

Bahan, peralatan dan bahan sumber :            

a)      Gambar

b)      Tumbuhan digunakan untuk menjalankan eksperimen ( disediakan awal seminggu sebelum p & p )

c)      Pokok mimosa

d)     Lembahan kerja

e)      Nota di slaid powerpoint

f)       Video klip

g)      Peta minda

Langkah berjaga-jaga : Berhati-hati semasa menghampiri  mimosa kerana berduri.

Pengetahuan Sedia Ada          : 

Murid telah mengetahui benda hidup ( tumbuhan ) boleh bergerak dalam Sukatan Sains Tahun 2. Murid juga telah mempelajari tumbuhan memerlukan keperluan asas seperti air, udara dan cahaya untuk hidup. Selain itu, murid juga pernah menemui tanaman yang disebut mimosa yang daunnya menutup ketika mereka menyentuhnya dan terpesona oleh perilaku tanaman ini. Murid juga tahu bahawa daun dan batang tanaman selalui tumbuh k etas dan akarnya selalu tumbuh ke bawah.

 

Fasa	Isi Kandungan	Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran		Nota
		Aktiviti Guru	Aktiviti Murid
Permulaan / Mencungkil Idea ( 5 minit )	Pokok tumbuh tinggi untuk mendapatkan cahaya matahari sebagai keperluan asasnya . Akar pokok tumbuh mendalam ke tanah untuk mendapatkan air sebagai keperluan asasnya.	1.   Guru memaparkan 2 keping gambar. 2.   Guru bertanya murid a)   Mengapakah pokok-pokok tumbuh dengan tinggi di dalam hutan? b)   Mengapakah akar pokok tumbuh mendalam ke dalam tanah?	1. Murid menjawab persoalan guru.	Strategi / Teknik : Penyoalan seluruh kelas BBM : Gambar 3.1 Gambar 3.2
Menstruktur/ Menstruktur semula ( 40 minit )	Tumbuhan bergerak balas terhadap cahaya matahari, air, graviti dan sentuhan. Mengenal pasti bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap rangsangan itu.	1.   Guru mengutarakan persoalan utama. a)   Tumbuhan memberi respon terhadap rangsangan apa? b)   Mengapakah tumbuhan respon terhadap rangsangan itu? c)   Bahagian tumbuhan manakah yang memberi respon terhadap rangsangan itu? 2.   Guru membahagikan murid kepada 2 kumpulan untuk menjalankan aktiviti bagi menjawab persoalan tadi. 3.   Guru menyuruh murid membentangkan hasil pemerhatian mereka. 4.   Guru menyuruh murid membuat kesimpulan. 5.   Murid yang telah menguasai maju ke fasa aplikasi, manakala murid yang tidak, dikumpulkan dan diberi penerangan dengan video klip dalam kumpulan kecil.	1.    Murid menjalankan aktiviti bagi menjawab persoalan. 2.    Murid akan membuat pemerhatian dan mencatakan hasil dapatan mereka melalui aktiviti itu. 3.    Murid membentangkan hasil dapatan yang diperolehi oleh mereka. 4.    Murid membuat kesimpulan. 5.    Aktiviti pemulihan : Murid yang belum menguasai, mendengar penerangan guru dalam kumpulan kecil.	Strategi / Teknik : Eksperimen, Perbincangan KPS : Memerhatikan Berkomunikasi Mentaksirkan data KBKK : Mengumpulkan Membuat inferens BBM : Mimosa , Tumbuhan digunakan untuk menjalankan eksperimen  ( disediakan awal seminggu sebelum p & p ) Nilai murni : Bekerjasama
Aplikasi Idea ( 10 minit )	Mengenal pasti bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap rangsangan	1.   Guru mengedarkan latihan penilaian kepada murid.	1.    Murid berbincang dalam kumpulan bagi menjawab soalan itu. 2.    Murid membentangkan jawapan mereka.	Strategi : Perbincangan KPS : Berkomunikasi BBM : Lembaran kerja KBKK : Menjana idea
Refleksi / Penutup ( 5 minit )	Peta minda	1.   Guru meminta murid membuat refleksi tentang pelajaran hari ini dan membuat kesimpulan. 2.   Guru menaksir kefahaman murid dengan melengkapkan peta minda .	1.   Murid membuat refleksi dan kesimpulan . 2.   Murid melengkapkan peta minda.	BBM : Peta minda

Refleksi :
Pengajaran dan pembelajaran pada hari ini berjalan dengan sangat lancar, objektif pembelajaran mencapai 100%. Semua murid dapat   memahami  tumbuhan bergerak balas terhadap rangsangan, menyatakan jenis rangsangan pada tumbuhan dengan betul serta menyatakan bahagian tertentu tumbuhan bergerak balas terhadap rangsangan dengan betul. 
Kekuatan : Pemikiran murid dapat dicungkil dengan persoalan yang dikemukan kepada murid-murid. Murid-murid telah memberi respon yang sangat baik. Murid-murid lebih mudah memahami dan menguasai tumbuhan-tumbuhan bergerak balas terhadap air, cahaya matahari, graviti dan sentuhan dengan pemerhatian yang dijalankan dan tayangan video pendek itu.
Kelemahan : Daripada pemerhatian saya, saya mendapati penglibatan murid dalam hasil perbincangan adalah kurang aktif kerana murid-murid yang lemah hanya duduk diam. Mereka tidak berani memberi pendapat mereka masing-masing.
Tindakan Susulan : Saya akan memperbanyakkan persoalan kepada murid-murid supaya semua murid dalam kelas dapat  menjawab soalan-soalan yang diajukan.

BBM : Video Tumbuhan Bergerak Balas Terhadap Cahaya Matahari

BBM : Video Tumbuhan Bergerak Balas Terhadap Air Dan Graviti

BBM : Video Tumbuhan Bergerak Balas Terhadap Sentuhan 

Refleksi & RPH Sains Tahun 4 ke-2

Mata Pelajaran                        : Sains

Tahun                                      : Tahun 4

Bilangan Murid                        : 10 orang

Tarikh                                      : 13 April 2011

Tema                                       : Menyiasat Alam Kehidupan

Bidang Pembelajaran              : Hidupan Dan Proses Hidup

Objektif Pembelajaran            : Memahami kitaran hidup haiwan

Hasil Pembelajaran                  :  Pada akhir sesi pembelajaran, murid-murid dapat

                                                                                i.            Menceritakan kitaran hidup haiwan yang berbeza dengan betul

                                                                              ii.            Menyusunkan kitaran hidup haiwan mengikut urutan dengan betul.

Pendekatan                             : Inkuiri

Kaedah                                    : Perbincangan  ( Inkuiri  terbimbing )

Kemahiran Proses Sains         :  Berkomunikasi, memerhati, meramalkan, mentaksirkan data

KBKK                                     : Membuat urutan, membuat kesimpulan

Bahan, peralatan dan bahan sumber :            

a)      Gambar

b)      Borang

c)      Nota di slaid powerpoint

d)     Lembaran kerja

e)      puzzle

Langkah berjaga-jaga            :  kepingan puzzle letak dengan baik kerana jika hilang satu akan menjejaskan seluruh puzzle game ini. 

Pengetahuan Sedia Ada          :

Murid telah mempelajari haiwan boleh membesar dalam Sukatan Sains Tahun 2. Murid-murid juga mengetahui kitaran hidup bagi binatang peliharaan mereka, contohnya anjing, kucing, ayam, itik dan sebagainya. Murid juga mengetahui bahawa berudu akan membesar menjadi seekor katak. Selain itu, murid-murid juga telah mempelajari cara haiwan membiak iaitu bertelur dan beranak di pembelajaran yang lepas. 

Fasa	Isi Kandungan	Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran		Nota
		Aktiviti Guru	Aktiviti Murid
Permulaan / Mencungkil Idea ( 5 minit )	Haiwan boleh membesar	1.   Guru menunjukkan gambar dan menyuruh murid melihatnya dengan teliti. 2.   Guru bertanya kepada murid a)   Apakah benda dalam gambar itu? b)   Apakah jenis haiwan ini? c)   Pernakh anda melihat jenis haiwan ini membesar? d)  Bagaimana proses hidup bagi haiwan ini?	1. Murid meneliti benda dalam gambar dan memberi jawapan mereka berdasarkan pengetahuan sedia ada mereka.	Strategi / Teknik : Penyoalan seluruh kelas BBM : Gambar 2.1 KPS : Berkomunikasi Memerhati
Menstruktur/ Menstruktur Semula ( 40 minit )	Haiwan boleh membesar. Peringkat hidup haiwan a)   2 fasa -    Kucing -    Anjing b)  3 fasa -    Ayam -    Itik c)   4 fasa -    Rama-rama -    Katak -    Nyamuk	1.   Guru mengutarakan penyoalan utama. a)   Apakah itu kitaran hidup? b)   Bagaimana haiwan menjalani proses hidupnya? ( rama-rama, nyamuk, katak, ayam, angjing ) c)   Berapa fasa hidup dijalani oleh haiwan terbut? 2.   Guru mengagihkan kepada 3 kumpulan dan mengedarkan borang. 3.   Guru akan bergerak dari satu kumpulan ke kumpulan lain sambil memberi bimbingan dan menyoal murid. 4.   Guru menyuruh murid menstruktur semula kitaran hidup haiwan mengikut urutan yang betul. 5.   Guru memberi penerangan lebih lanjut lagi tentang kitaran hidup haiwan ( rama-rama, katak, nyamuk, ayam, kucing) dengan mengguanakan powerpoint iaitu menunjukkan gambar-gambar setiap peringkat proses hidupnya. 6.   Guru menyuruh murid membuat inferens daripada hasil perbincangan mereka.	1.    Murid memberi pandangan dan pengalaman mereka masing-masing. 2.    Murid akan berbincang dalam kumpulan tentang cara-cara haiwan menjalani proses hidupnya dan mencatakan dalam borang yang diedarkan. 3.    Murid membentangkan hasil perbincangan mereka tentang kitaran hidup haiwan dengan  urutan. 4.    Murid membuat inferens.	KPS : Berkomunikasi Meramalkan Mentaksirkan data KBKK : Membuat urutan Membuat inferens BBM : Borang Nota di slaid powerpoint Nilai murni : Bekerjasama
Aplikasi Idea ( 15 minit )	Menyusun dan menyatakan peringkat proses hidup haiwan	1.   Guru mengedarkan latihan penilaian megikut aras murid. 2.   Guru berbincang jawapan dengan murid. 3.   Guru mengukuhkan hasil perbincangan dan memberi contoh lain.	1.    Murid menyiapkan latihan penilaian itu.	KBKK : Membuat urutan BBM : Lembaran kerja
Refleksi / Penutup ( 5 minit )	Menyusun keratan gambar ( puzzle ) mengikut urutan proses hidup haiwan.	1.   Guru menaksir kefahaman murid dengan memberi puzzle game dengan mengadakan pertandingan antara kumpulan. 2.   Guru meminta murid membuat kesimpulan. 3.   Guru memberi kerja rumah kepada murid untuk disiapkan di rumah.	1.    Murid akan berbincang dalm kumpulan dan menyusun gambar mengikut urutan proses hidup haiwan dengan pengunaan masa yang singkat dan tepat. 2.   Murid membuat kesimpulan.	Strategi / Teknik : Penyoalan seluruh kelas KPS : Berkomunikasi KBKK : Membuat urutan Membuat kesimpulan BBM : Puzzle

Refleksi : 

Objektif pembelajaran tercapai dengan 100%. Murid-murid dapat menceritakan kitaran hidup haiwan dengan betul dan tepat.

Kekuatan : Penglibatan murid adalah sangat aktif dan lembaran kerja yang disediakan juga sangat bersesuaian dengan aras murid. 

Kelemahan : Kawalan masa dalam setiap fasa kurang baik dan menyebabkan aktiviti-aktiviti  tidak mengikut masa yang diperuntukan.

Tindakan Susulan : Saya akan mengawal masa dalam setiap fasa dengan baik supaya tidak menjejaskan mana-mana aktiviti yang dirancangkan.